viernes, 30 de diciembre de 2011

Decálogo para sobrevivir 4

AUTOMATIZAR PARA PENSAR
Las investigacones sobre la forma en que solucionamos los problemas y resolvemos tareas que se nos presetna nos muestran que las personas poseeamos capacidades limitadas. No podemos atender a muchas cosas al mismo tiempo, ni podemos trabajar mentalmente con mucha información.
La adquisición de técnicas automatizadas nos permite "liberar espacio mental" para atender a otros elementos de la tarea.
Si deseamos que los alumnos sean capaces de utilizar las estrategias y técnicas de estudio más adecuadas en cada momento tendremos que conseguir automatizar las técnicas básicas. Primero a través de la interiorización de instrucciones y secuencias de actuación y luego a través de una práctica repetida.

Automatizarás lo rutinario y dedicarás la mayor parte de tu esfuerzo para pensar en aquello que es relevante en la tarea que realizas.

martes, 27 de diciembre de 2011

Decálogo para sobrevivir 3

ESCRIBIR PARA CONVENCER

Entendemos por argumentación, el tipo de discurso que trata de provocar la adhesión de un auditorio en relación a las tesis que se le presentan ode convencer a los demás de que sus puntos de vista son equivocados y deben cambiarlos. Argumentar es dar razón de los propios pensamientos, ideas, creencias; y comprender los pensamientos, ideas y creencias de los interlocutores.
Para mejorar la escritura y la argumentación podemos desarrollar algunas estrategias:
- en primer lugar comprender la relación entre la lectura, el habla y el proceso de escribir. Hablar para escribir, leer para escribir, escribir y hablar sobre la escritura.
- en segundo lugar tenemos que saber que escribir es un proceso. Escribir es reescribir. Los alumnos tienen que comprender todos los pasos que un escritor realizar para escribir un libro.
- En tercer lugar es importante hacer de la escritura una actividad colaborativa no meramente individual.
- En cuarto lugar, realizar una evaluación formativa y procesual de cualquier actividad de escritura.

Escribirás de manera argumentada, tratando de convencer en todo momento con razones. (Montserrat Castelló Badía en Cuadernos de Pedagogía Enero 2011)

Decálogo para sobrevivir 2

La segunda competencia es "LEER PARA COMPRENDER"

Sirva para la reflexión el siguiente comentario de Emilio Sánchez (1999): "Algunos alumnos tienden a convertir los textos que leen en una mera colección de ideas sin orden ni relación. E incluso cuando se muetran capaces de parafrasear , resumir y relacionar explicitamente las ideas entresacadas del texto, pueden fracasar al operar con ellas en una situación nueva. En ambos casos, resulta también muy común que aborden el texto en cuestión sin una meta clara que guíe sus pasos y que experimenten serias dificultades para identificar los problemas que pueden surgir en el transcurso."

Muchas veces los alumnos leen o estudian para un examen, para una prueba. Tenemos que conseguir que utilicen la lectura para buscar soluciones a los problemas significativos dentro de proyectos de trabajo en grupo. Para ello se requiere desarrollar la conciencia de lo que leen y para qué lo leen, de lo que hacen para leer y cómo llegan a comprender. Así podrán desarrollar las estrategias adecuadas a cada tipo de texto o a cada tarea.

Leerás siempre tratando de comprender, construyendo un contexto significativo nacido de la confrontación de los conocimientos previos con el texto escrito. (Mar Mateos en Cuadernos de Pedagogía Enero 2001)

Decálogo para sobrevivir


Estoy leyendo estos días un artículo de la revista de Cuardenos de Pedagogía de hace 11 años, concretamente de Enero de 2001. El tema del mes se titulaba "Diez competencias básicas". Al releer este artículo veo la importancia de todas esas competencias y por eso quiero recordarlas en el blog.

La primera competencia es. " Buscar para decidir":  Hay que reconocer que en muchas ocasiones actuamos por ensayo y error. Sin trazar un plan previo, sin conocer los recursos de búsqueda con los que contamos, sin conocer cuáles son más adecuados, sin clarificar las palabras clave, los conocimientos relevantes...
Buscar bien para decidir bien. Si buscas trabajo, si buscas en internet, si buscas amigos, si buscas un sentido a la vida,... Buscar bien para decidir bien.


El primer mandamiento del siglo XXI puede ser: "Buscarás información de manera crítica, selectiva para poder tomar las decisiones más adecuadas." (Carles Monereo Cuadernos de Pedagogía Enero 2001)

sábado, 10 de diciembre de 2011

10 ideas para que los niños sean responsables con la lectura

Hemos escrito muchas veces ideas sobre qué podemos hacer los padres y madres para cultivar el deseo por la lectura en nuestros hijos. Pero no todo depende de los padres y madres, también nuestros hijos e hijas tienen que poner de su parte y cultivar su lectura, construir su hábito. En el siguiente enlace van algunas ideas para nuestros hijos:

10 ideas para los niños: para ser buenos lectores

10 ideas para ser mejores padres y madres

Organizarse

 Ayudémosles a organizarse: su tiempo, su biblioteca...

Ser constantes

Todos los días hay que reservar un tiempo para estudiar, ordenar, jugar, leer,....

Pedir consejo

Cuando no sabemos cómo hacer es bueno charlar con amigos, con profesionales, con los familiares, pedir consejo, tener otra opinión ayuda a resolver problemas.

Escuchar

En las preguntas de los niños y los adolescentes está el camino para seguir aprendiendo. Estemos pendientes de sus dudas.

Estimular, alentar

Cualquier situación puede proporcionar motivos para  animar y ser positivos.

Dar ejemplo

Nuestro ejemplo es más fuerte que nuestras palabras

Respetar

 Estemos pendientes de sus gustos y de cómo evolucionan. Ajustar sus gustos y nuestros gustos siempre es una buena solución para todos.

Proponer, no imponer

Es mejor sugerir que imponer.

Acompañar

El apoyo de la familia es necesario en todas las edades.

Compartir 

La generosidad con nuestros hijos es un buen camino para educar

viernes, 9 de diciembre de 2011

Siete reglas para construir mapas mentales

Las siete reglas básicas para desarrollar con éxito un mapa mental.

Para visualizar mejor estas reglas utilizaremos el ejemplo del capítulo anterior: planificar las vacaciones.
Primera regla: Empieza en el CENTRO de la hoja en blanco. De esta forma las ideas podrán moverse en todas las direcciones.
Segunda regla: Dibuja en ese centro una imagen que simbolice la idea principal. Así, establecerás un núcleo de atención. Porque ya conoces el dicho: una imagen vale más que mil palabras.
Tercera regla:  Utiliza muchos colores. Los colores despiertan tu creatividad. Aportan vitalidad y energía positiva.
Cuarta regla: 
Haz las líneas más finas a medida que te vayas alejando del centro. De esta forma crearás una estructura ordenada de ideas asociadas.
Partiendo de la idea central traza ramas de distintos colores hacia el exterior con las palabras clave e ideas más importantes.
Quinta regla:
Sexta regla:
Trata de utilizar una o dos palabras clave por cada línea. Es más fácil recordar una palabra que una frase. Además, cada una de estas palabras clave puede seguir generando por sí misma nuevas ramificaciones.
Séptima regla:

Tomado de Curso básico de mapas mentales.
Utiliza todas las imágenes que puedas. Cuantas más uses más elocuente será tu mapa. Recuerda lo que decíamos en la segunda regla, si una imagen vale más que mil palabras, imagina todo lo que puedes transmitir con diez imágenes .
Traza líneas curvas en lugar de rectas. Las líneas curvas son menos aburridas y despiertan mayor interés.

domingo, 4 de diciembre de 2011

A la lectura y escritura con TIC

Aquí va un enlace con un artículo que refleja muchas de las actividades que estamos ya realizando en nuestro cole.

http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lectura

La importancia de la escritura en Primaria


El cuarto recurso metodológico al que queríamos hacer referencia es la escritura epistémica. Son muchos los estudios que ponen de manifiesto la gran capacidad del lenguaje para hacer explicitas ideas y conocimientos que tenemos pero que no sabemos que tenemos o que se “aclaran” al expresarlas (Olson, 1998, Vygostki, 1977, 1979). Es muy habitual la experiencia de querer comunicar una idea y acabar diciendo “no sé cómo decirlo”. Esta dificultad es interpretada por estos autores como una manifestación del costoso proceso de hacer explícito lo que está implícito. El lenguaje cumple una función de andamiaje del pensamiento. Al verbalizar lo que vamos pensando, se ordenan las ideas porque se toma conciencia de ellas.

Este papel del lenguaje oral se ve potenciado cuando se utiliza la escritura. El texto escrito tiene una serie de características que favorecen su función de apoyo al razonamiento y en este caso al aprendizaje.
- La primera de ellas se refiere a la mayor exigencia de precisión y rigor en los términos que se utilizan, lo que obliga a definir mejor lo que quiere comunicarse exactamente. 
- Por otra parte, la distancia tanto temporal como espacial del autor y el lector exige que el primero haga explícitos en el texto todas las claves que pueden ayudar al lector a interpretar la información de acuerdo con la intención de quien lo ha escrito. Esto implica entre otras cosas especificar lo más posible la relación entre las ideas que se expresan. Como es bien sabido un aprendizaje es más significativo cuanto más ricas son las relaciones entre los distintos conocimientos. Por tanto, reflexionar sobre las conexiones entre distintos aspectos del contenido sobre el que se esté escribiendo debería permitir profundizar en el aprendizaje. 
- Por otra parte, cuando uno escribe tiene que representarse las características de la “audiencia”. Lo que esa persona ya sabe y no hace falta por tanto explicarle, lo que puede resultarle más importante, lo que le gusta, lo que le interesa...en último término, los principales rasgos de la mente del lector. Escribir implica desde esta perspectiva importantes capacidades mentalistas, propias de los procesos metacognitivos.

- Finalmente, el texto escrito se elabora con un tiempo más pausado que el lenguaje oral, lo que permite, si bien no asegura, mayor planificación y sobre todo la posibilidad de revisar lo escrito durante el proceso y al finalizarlo. La mayor serenidad de la escritura es también especialmente propicia para la regulación emocional. No es sencillo tomar conciencia de los sentimientos, por otra parte hacerlo no asegura controlarlos, pero ayuda en gran medida, como hemos venido comentando.

La prioridad debería centrarse por tanto en que los equipos docentes acordaran realizar en todas las materias y a lo largo de todos los cursos resúmenes, mapas conceptuales, síntesis, comentarios de texto, reflexiones sobre el aprendizaje, en síntesis tareas de lectura y escritura reflexiva (Camps, 1990; Cassany, 1997; Monereo y Castelló 1997; Sánchez, 1998; Solé, 1992).

sábado, 3 de diciembre de 2011

12 signos para saber si estamos en la escuela del siglo XXI

La escuela está cambiando y el cambio parace que es bueno si los profes y los padres vamos cogiendo lo bueno que la sociedad y las nuevas tecnologías nos aportan y vamos separando lo negativo que la sociedad y las nuevas tecnologías nos presentan. Hay mucho camino por hacer, mucha morralla que separar y muchas oportunidad que acoger.

Aquí os presento este enlace para saber si estamos en una escuela del Siglo XXI.


http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/12/11-signos-que-estas-en-un-aula-del-siglo-xxi/

viernes, 2 de diciembre de 2011

Ideas para organizar mi hábito de estudio

Esta semana he conversado con algunas familias sobre cómo podemos ayudar a nuestros hijos para organizar mejor los hábitos de estudio. Seguro que se os ocurren más ideas, aquí van algunas:


Utilizo la agenda escolar:  apunto los deberes, los exámenes, los trabajos,….


  



Media hora de lectura diaria durante 5 días a la semana


 

Estudio todos los días 1 hora y media como mínimo.



 









 
Antes de empezar a estudiar defino mi objetivo del día

   







Organizo mi material en carpetas, cuadernos y libros. No dejo hojas sueltas, coloco los esquemas en cuaderno, ordeno las fichas de lectura

Aprendizaje basado en proyectos + ideas

ABP y proyectos de comprensión from alju37