lunes, 30 de enero de 2012

Qué hacemos para escribir

Tomado de

Manifiesto para el día de la PAZ



Venimos de lugares lejanos y diversos.
Unos vienen del norte, del frío.
Otros vienen del sur, del calor.
Otros vienen del este, donde nace el sol.
Otros del oeste,…

Nos encontramos en la plaza.
Nos juntamos en la plaza.
Lugar de juego, de fiesta, de comercio, de debate y encuentro con la vida.

No importa lo que nos diferencia.
Nos importa lo que nos une.
Lo que cada uno puede traer para construir la paz y la convivencia.

Nos importa la luz que cada uno trae.
La luz que ilumina el camino.
Que da calor.
(Por cortesía de  http://www.cuestiondegustos.es/)
Nos importa lo positivo de cada uno para construir un colegio mejor, un pueblo mejor, una familia mejor.

Queremos quemar lo negativo,
Queremos desaprender,  deshilachar, rehabilitar, reinaugurar, reabrir, rehuir, convocar, retirar,…
Queremos sumar, purificar, curar, difuminar, construir,…

No importa de dónde venimos, importa a dónde vamos , vamos a construir la PAZ.
Vamos juntos a construir la PAZ.
(Alju37)

Lo grito aquí: ¡Paz! Y lo grito
Llenas de llanto las mejillas.
¡Paz de pie! ¡Paz!, ¡Paz, de rodillas!
¡Paz hasta el fi n del infinito!
No otra palabra, no otro acento
Ni otro temblor entre las manos.
¡Paz solamente! ¡Paz, hermanos!
Amor y paz como sustento.
(RAFAEL ALBERTI)

Desarrollo de la comunicación

Aquí está la presentación que realizamos el pasado jueves en la Escuela de Padres de Paredes de Nava. Desde aquí damos las gracias a Phisand (especialista de Al) por su trabajo y sus orientaciones.

viernes, 27 de enero de 2012

Podcasts de cuentos e historias

Podcasts de cuentos o historias. Son muchas las herramientas online que permiten la grabación de textos. Una vez en formato de audio, se les puede dar un uso integrador: permiten la participación en la lectura a aquellos que tienen más dificultades para acceder a ella. Podcast.com presenta el proyecto Podcaster – Cuentos Infantiles, en el que, junto con  RadioUC, presenta una serie de cuentos con enseñanza, realizados por los alumnos de la Facultad de Comunicaciones de la UC. También pueden crear un texto (sobre ellos, una adivinanza, poesía,...) para transformarlo después en un archivo MP3. Para ello, podemos usar, por ejemplo, SonoWebs o incluso Voki (avatares animados que hablan). En el CEIP San Antonio Abad hicieron una experiencia de avatares y audiotextoUna breve descripción de este proyecto. (tomado de http://www.educacontic.es/blog/actividades-tic-de-animacion-la-lectura)

Rutinas de pensamiento

Os invito a ver el siguiente enlace del blog Trabajo en Equipo de mi compañero Lorenzo: sosbre las rutinas de pensamiento.

http://trabajarenequipo-lorenzo.blogspot.com/2012/01/visible-thinking.html

Sólo hay que pensar en el paso siguiente...

“Beppo Barrendero vivía en una casita que él mismo se había construido con ladrillos, latas de desecho, y cartones. Cuando a Beppo Barrendero le preguntaban algo se limitaba a sonreír amablemente, y no contestaba. Simplemente pensaba. Y, cuando creía que una respuesta era innecesaria, se callaba. Pero, cuando la creía necesaria, la pensaba mucho. A veces tardaba dos horas en contestar, pero otras tardaba todo un día. Mientras tanto, la otra persona había olvidado su propia pregunta, por lo que la respuesta de Beppo le sorprendía casi siempre.
Cuando Beppo barría las calles, lo hacía despaciosamente, pero con constancia. Mientras iba barriendo, con la calle sucia ante sí y limpia detrás de sí, se le iban ocurriendo multitud de pensamientos, que luego le explicaba a su amiga Momo:
-Ves, Momo –le decía, por ejemplo-, las cosas son así: a veces tienes ante ti una calle larguísima. Te parece terriblemente larga, que nunca crees que podrás acabarla. Miró un rato en silencio a su alrededor; entonces siguió:
-Y entonces te empiezas a dar prisa. Cada vez que levantas la vista, ves que la calle no se hace más corta. Y te esfuerzas más todavía, empiezas a tener miedo, al final estás sin aliento. Y la calle sigue estando por delante. Así no se debe hacer.
Pensó durante un rato. Entonces siguió hablando:
-Nunca se ha de pensar en toda la calle de una vez, ¿entiendes? Sólo hay que pensar en el paso siguiente, en la siguiente barrida. Nunca nada más que el siguiente. Volvió a callar y a reflexionar, antes de añadir:
-Entonces es divertido; eso es importante, porque entonces se hace bien la tarea. Y así ha de ser. Después de una nueva y larga interrupción, siguió:
-De repente se da uno cuenta de que, paso a paso, se ha barrido toda la calle. Uno no se da cuenta cómo ha sido, y no se está sin aliento.
Asintió en silencio y dijo, poniendo punto final:
-Eso es importante.
Michael Ende (Momo)

domingo, 22 de enero de 2012

Empatizar para compartir

Crearás empatía con los demás de forma que podamos compartir sentimientos, experiencias, fines y estrategias.
El desarrollo de la empatía en nuestro alumnado mejora la escucha, la conversación, la composición escrita, cooperación, la competencia social.

Lectura para el día de la paz y la no violencia

http://www.literaturasm.com/Lecturas_para_el_Dia_escolar_de_la_Paz_y_la_no-violencia_2012.html


Coincidiendo con la conmemoración de la muerte de Mahatma Gandhi, hace más de 40 años se declaró el 30 de enero como el Día Escolar de la Paz. Este día trata de promover, a través de la educación, la concienciación de todos en la construcción de un mundo mejor, más justo y más humano.
 
En el enlace aparecen una serie de lecturas relacionadas con la Paz y la no-violencia para que podamos conmemorar este día con un libro entre las manos.

Hablar para seducir

Aprenderé a hablar con claridad, convencimiento y rigor, intentando que los interlocutores asuman mis ideas y mis sentimientos.
Enseñar el poder de las palabras, reflexionar sobre las connotaciones de cada término y las posibilidades de cada connotación cuado forman parte de un mensaje  o se insertan dentro de una determinada situación comunicativa debería ser uno de los objetivos que deberíamos mimar en el ámbito de la enseñanza de la lengua.

Escuchar para opinar

Para poder dialogar tengo que ser capaz de adoptar la perspectiva del otro. Escucharé con atención tratando de comprender lo que dicen para poder lograr conversar con propiedad y hacer comprensible lo que me dicen.  Enseñaré al alumando a avanzar desde lo conversacional hacia lo dialéctico, detectando similitudes y diferencias entre los argumentos y ser capaces de resolver los conflictos.

Analizar para opinar

Para ser capaz de opinar de forma argumentada sobre el contenido de un tema, sea el que sea, no basta con reflexionar sobre él, sino que además debemos analizar nuestros propios razonamientos.
Debemos poner a nuestro alumnado en situaciones en las  que las solucniones de nuestros problemas no vengan marcdas de antemano y el conocimiento no apareza como un resultado final sino como un proceso continuo qe puede modificarse. Arpender a ponerse en las diferentes perspectivas nos ayudará a opinar con más profundidad.

Decálogo sobre la lectura y escritura

Estos días se ha difundido en Twitter este decálogo sobre la enseñanza de la lectura y la escritura, cuyo autor es Felipe Zayas:
1. Organiza el aula de modo que sea un ámbito de comunicación en el que tenga sentido leer, escribir, hablar y escuchar y los alumnos encuentren motivos para hacerlo.
2. Diseña las tareas de modo que la lectura y la composición de textos sean el instrumento principal de aprendizaje.
3. Propón lecturas que puedan servir de motor y estímulo para el aprendizaje; propón la composición de aquellos textos que sirvan para aplicar y comunicar los aprendizajes realizados.
4. Integra las actividades de lectura y de escritura: la lectura que prepara la escritura y la estimula; la escritura como respuesta a lo leído.
5. Trabaja con los géneros propios de tu materia, pero también con los géneros más significativos de otros ámbitos (medios de comunicación, ámbito público, etc.).
6. Ayuda a los alumnos a tener en cuenta la finalidad de sus lecturas y de los textos que componen (para aprender qué, para hacer qué, para conseguir qué, para comunicar qué y a quién, …) en el marco de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
7. Enseña a los alumnos a procesar la información de los textos que leen (temas, ideas principales…) y a planificar-redactar-revisar los textos que escriben de acuerdo con los objetivos de la lectura y de la escritura.
8. Ayuda a los alumnos a hacer visibles los patrones organizativos de los textos y los indicadores que sirven de guía para entender las relaciones entre las ideas; ayúdales también a usarlos en sus composiciones escritas.
9. Gradúa los aprendizajes de las habilidades lingüístico-comunicativas a partir de la progresiva complejidad de las prácticas discursivas (complejidad de las prácticas discursivas, de los géneros textuales, de los patrones organizativos de los textos…).
10. Atiende la diversidad de los alumnos como lectores y escritores en cuanto a sus capacidades, sus experiencias culturales y comunicativas y su motivación: hazles sentir a todos que son capaces de aprender y progresar.
Tomado de http://blog.leer.es/un-decalogo-sobre-la-ensenanza-de-la-lectura-y-la-escritura/

viernes, 20 de enero de 2012

Desaprender la guerra

Desaprender la guerra, educarnos para la vida. Curarse las heridas, desaprender la guerra, rodearse de caricias, sumarse a la alegría. Gracias a Luis Guitarra. Podeís seguirle en http://www.luisguitarra.com

Lo más leido en 2011

Una selección de lectura para niños muy interesantes del ñao pasado.

Como siempre la he encontrado en el Servicio  de Orientación a la Lectura

http://lomas.fundaciongsr.com/

lunes, 9 de enero de 2012

Cibertaller de cuentos

Recurso multimedia interactivo dedicado a la creación y disfrute de cuentos cortos. Nos adentramos en él gracias a “Papalote”, quien invita al usuario a entrar en un mundo de imaginación y fantasía en el que la sorpresa adquiere gran relevancia. Encontramos dos posibles vías de participación: “inventar cuentos” y “leer cuentos inventados”. Desde la primera opción se propone, a través de “la máquina de las palabras”, una forma divertida de inventar cuentos. La estrategia que aquí se utiliza es la que Gianni Rodari llama “binomio fantástico” en su “Gramática de la fantasía”. Consiste en componer una historia a partir de dos palabras escogidas al azar; esta situación en la que dos elementos extraños pueden convivir marcará el carácter lúdico y creativo del recurso. En el segundo apartado se recogen todos los cuentos incorporados por otros niños/as. Podemos encontrar un total de cien cuentos ya elaborados e introducir más de mil. El ejercicio de crear una historia se puede hacer de forma individual o con aportaciones de diferentes alumnos, e insertar las imágenes que consideremos oportunas. Asimismo el uso directo del ordenador no es imprescindible ya que el paso del binomio a la construcción del cuento puede desarrollarse en papel.

Pincha en este enlace y encontrarás más información.

(Actividad recogida de Recursos ITE)

¿Bloguear o no bloguear he aquí el dilema?

Un documento interesante para reflexionar sobre la importancia de utilizar los blogs en nuestra tarea educativa.
http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/12/docente-8-motivos-para-crear-tu-blog-en-2012/

Videos educativos en el aula

¿Qué tiene que tener un cuento para que guste a los niños?

Lainformacion.com pregunta a la escritora Paula Carbonell sobre los ingredientes necesarios de un buen cuento infantil:
http://bit.ly/xwxgCX.

Buenos sentimientos y un lenguaje y una historia que los niños puedan entender. La receta para un buen cuento infantil es la receta más fácil del mundo. Si no fuera porque no existe. Es lo primero que aclara Paula Carbonell, cuentacuentos y escritora de libros infantiles – el último Un perro y un gato ha sido publicado recientemente por la editorial OQO – cuando le preguntamos qué tiene que tener un cuento para que guste a los niños.

No existe una pócima mágica, “¡Ojalá!” dice, pero aún así ¿Es posible trazar alguna línea guía que permita acercar la literatura a los niños? ¿Qué tienen que tener los cuentos para que gusten a los niños?

La imagen está tomada del Ilustrador José Manuel García Arranz (http://www.cuestiondegustos.es/)

Aprendizaje basado en proyectos + ideas

ABP y proyectos de comprensión from alju37