sábado, 19 de enero de 2013

Ideas para construir nuestro proyecto vital para el año 2013


Estoy buscando algunas ideas para empezar el año. Algunas ideas que me ayuden a seguir construyéndome por dentro y al mismo tiempo, poder construir con todos los que tengo a mi alrededor. Creo que es el tiempo de las personas. Es mí tiempo, tú tiempo, nuestro tiempo.
No busco recetas del éxito, ni manuales de autoayuda, busco a las personas. Busco pero también me dejaré encontrar. Busco y también dejaré que me busquen.

Intentaré ponerme metas claras, alcanzables, pequeñas y concretas.

Lo que tenga que hacer lo haré tranquilo, sin prisa.

Intentaré establecer prioiridades. Me preguntaré cuál es lo urgente, lo inmediato y lo importante.

Si tengo que cambiar objetivos o estrategias, seré flexible. Si tengo que mantener objetivos y estrategias, seré constante. Intentaré discernir en cada momento entre flexibilidad y constancia. O mejor buscaré ser constantemente flexible y flexiblemente constante.

Quiero confiar en mí mismo y lo que tengo a mi alrededor. Si soy capaz de ver las cualidades que hay en mí y en los que tengo alrededor, descubriré muchas posibilidades. Cada uno de nosotros somos más que nuestros problemas.

Cultivaré el método preventivo. Intentaré mirar hacia adelante, previendo, observando con atención y antelación.

Ayudarles a hacer los deberes no es ayudarles

“Los padres empezaron a involucrase hace más de una década. No solo por las medidas de conciliación familiar, también porque los padres de ahora tienen al menos estudios medios, algo de lo que no disfrutaron las generaciones anteriores”, explica la pedagoga Maite Rodríguez Estévez, que imparte cursos para educadores y terapeutas. “Eso ha hecho que la relación padre-hijo se escolarice. Lo que importa son los resultados académicos. Todo gira alrededor de esa necesidad y se ha olvidado el inculcar valores, el juego, la responsabilidad... No hay tiempo para otras cosas en las horas que pasan juntos”. La también maestra pone como ejemplo las actividades extraescolares que ya no son en su mayoría deportivas —como tradicionalmente—, sino clases de refuerzo o de inglés. “Hay una obsesión por la cantidad, cuando no se trata de echarle horas”.

Como padre, mi opinió, es que podemos aydarles a pensar, a abrir horizontes a conocer el mundo que les rodea, pero por supuesto, no hacerles los deberes. Se tienen que enfrentar ellos a sus dificultades, a sus incomprensiones y a sus dudas. Podemos supervisar y proponer, pero ello tienen que personalizar sus aprendizajes.

Más información en:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/01/17/actualidad/1358445608_550169.html

http://www.redage.org/files/adjuntos/en_busca_exito_educativo.pdf

viernes, 4 de enero de 2013

De caza por la web: Caza del tesoro sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Felipe Zayas

A continuación presentamos un enlace a otra estrategia de trabajo para el aula: la caza del tesoro


La “caza del tesoro” consiste en una hoja de trabajo con una serie de preguntas y una lista de enlaces en sitios de Internet donde los alumnos habrán de buscar las respuestas. La actividad se cierra con la “gran pregunta”, cuya respuesta no se puede extraer directamente de las páginas visitadas, sino que se ha de construir relacionando la información obtenida con conocimientos previos y con el propio punto de vista.

La hoja de trabajo para la realización de la “caza” tiene una estructura formada por cinco partes: Introducción, Preguntas, Recursos, La “Gran Pregunta” y Evaluación.

Con las “cazas del tesoro” se persiguen objetivos muy diversos:
- la obtención y organización de informaciones concretas relacionadas con determinados contenidos curriculares;
- el desarrollo de destrezas cognitivas implicadas en la competencia lectora (relacionar, contrastar, valorar, reutilizar la información, etc.);
- el uso competente de las Tecnologías

Aquí presentamos el enlace a Caza del tesoro sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Felipe Zayas

¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza -aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los últimos años.
El ABP es técnica didáctica, es decir,  una forma de trabajo que puede ser usada por el docente en una parte de su curso, combinada con otras técnicas didácticas y delimitando los objetivos de aprendizaje que desea cubrir.
El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema.
En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su solución, trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.
La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es una de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.


¿Qué son los proyectos documentales integrados?

¿Qué son los proyectos documentales integrados?
 
Los proyectos documentales integrados son un excelente instrumento para generar y estimular nuevas formas de aprender, acordes con la sociedad de la información.
Son una forma de trabajo que permite transformar la información en conocimiento y con la que la biblioteca escolar se convierte en el eje de la acción educativa.
Los proyectos documentales integrados no son “proyectos de documentales”, es decir, no son proyectos de trabajo sobre audiovisuales (aunque a veces utilicen como uno más ese tipo de documento). Son investigaciones en las que el alumnado, además de investigar sobre un tema o problema concreto, se  familiariza con los mecanismos de búsqueda de información y trabajo intelectual empleando para ello los recursos documentales de la biblioteca escolar.

¿Cómo se organizan?

Antes de empezar un proyecto de trabajo se necesita:
- Una buena relación de trabajo: estudiantes colaborando entre ellos y con la/él profesor/a.
- Una preparación previa: si el alumnado está acostumbrado a métodos de trabajo estructurados deberíamos practicar con algunas “actividades puente” para darles las habilidades necesarias para trabajar de manera menos estructurada.
- Cambios de actitud en el profesorado. La tarea se centra ahora en el alumnado, estos trabajan principalmente en grupo.
- Otros cambios; una nueva organización del espacio en el aula y fuera de ella (biblioteca, sala de ordenadores, otros espacios), el concepto de evaluación, contemplar la autoevaluación....


Pruebas planificación formación

Aprendizaje basado en proyectos + ideas

ABP y proyectos de comprensión from alju37