lunes, 18 de enero de 2016

Enriquecer proyectos de centro

"Yo trabajo en el centro para enriquecer mi proyecto de aula. Yo trabajo en mi aula para enriquecer el proyecto de centro."




Compentecias esenciales para que los equipos directivos faciliten la mejora de los centros educativos



Me han gustaro los 6 énfasis que propone el profesor Aurelio Villa. Son puntos clave para que desde un equipo directivo se puedan llevar un centros escolar hacia la mejora.

1. Énfasis en el conocimiento personal y conocimiento del equipo (habilidades interpersonales, socioemocionales, filosofía de la educación)
2. Énfasis en la visión estratégica para guiar el futuro de los centros: contexto, necesidades y oportunidades.
3. Énfasis en las personas: implicación, participación, situación personal
4. Énfasis en la transformación organizativa: recursos e infraestructuras para mejorar. Mejorar la forma de organizarse y de comunicarse en la organización.
5. Énfasis en el aprendizaje y logro: liderazgo para el aprendizaje, Metodologías, estar al día, formación.
6.  Énfasis en la comunicación: comunicación interna y externa,  fluida, horizontal y transformadora del entorno.


domingo, 17 de enero de 2016

Microrrelato: de uno que buscaba el humor



Llevaba varios años buscando el humor. 

Se tragaba muchos videos del club de la comedia o compró libros sobre el humor en el trabajo y en la vida cotidiana. Cuando quería ser divertido y chistoso, resultaba repelente y aburrido.

Por fin, aceptó que lo suyo no era el humor. Que era un tío serio. Simpático pero serio. Alguna vez gracioso pero pocas.


Empezó a reírse con el humor de los demás. Dejó que sus hijos se rieran de él. Incluso dedicaba 15 minutos del día a reírse de sus propios fracasos.

jueves, 14 de enero de 2016

Aportaciones del Equipo de Orientación al liderazgo pedagógico de los centros

Para aprender a utilizar Prezi con los alumnos de 6º

Para la próxima semana vamos a realizar una actividad con los alumnos de 6º con el fin de aprender a usar Prezi para hacer presentaciones trabajos, estudio,...

Aquí he encontrado un tutorial que puede servir para comprender lo más importante para comenzar. Después cada alumno puedo investigar y mejorar sus propia presentación.




 También este otro tutorial nos puede ayudar.


 

viernes, 8 de enero de 2016

Microrrelato: vergüenza

Vergüenza

Desde hace varias semanas le invadía  un fuerte sentimiento de incomodidad producido por el temor a hacer el ridículo ante la gente. 

A veces, aparecía cuando tenía que pedir una aclaración porque no había entendido. Otras veces, cuando tenía que hacer una reclamación porque algún objeto que había comprado estaba defectuoso. Luego no quería hablar en alto en lugares públicos para pasar desapercibido, o no decía una palabra cuando observaba injusticias.

Pero cuando llegaba a casa perdía todo el control de sí mismo, y la agresividad contenida, desbordaba por su boca y en sus gestos. La vergüenza se transformaba en deseos de dominio y necesidad de imponer su punto de vista.


Tampoco él lo entendía.

miércoles, 6 de enero de 2016

Podcast para realizar un programa de radio escolar


Este trimestre vamos a realizar varios trabajos para mejorar la competencia lingüística grabando archivos de audio. Realizaremos varios programas de radio en distintos centros. Después se irán 
compartiendo dichos audios entre todos. 
Aquí os dejo una infografía realizada por Nestor  ALONSO sobre qué son los podcast, cómo realizarlos y los usos que podemos darles en el aula. 
La inforgrafía está tomada de http://artefactosdigitales.com/podcasts/


martes, 5 de enero de 2016

Noche de Reyes



Sus hijas ya andaban por los 18. Poco de lo que su padre propusiese les interesaba. Incluso sólo por haberlo dicho su padre lo iban a rechazar. Pensaba que no volvería a ser importante en sus vidas.


Así que decidió salir a ver la Cabalgata de Reyes.  No dijo nada. Se puso el abrigo y salió de casa. Entonces, antes de que se cerrara la puerta del ascensor,  se oyeron dos voces: “Espera papá. Vamos contigo. Hay una magia que nunca se pierde”.


Feliz Noche de Reyes

Somos creadores de ambientes 4


La cuarta pregunta para crear un buen ambiente de aprendizaje es:  

¿Puedo hacerlo yo? 


Podemos planificar muy bien el trabajo del aula, pensar actividades maravillosas, con recurso estupendos pero si al final el alumno no percibe que es capaz de conseguir la meta, no pondrá sus mejores cualidades en juego.

Por eso, para que el aula sea un ambiente de aprendizaje se trata de ayudar a los alumnos  a ver que la meta está a su alcance. Que a lo largo del curso es posible conseguir lo planeado y que en todo momento se tiene una buena percepción del progreso, de los errores y de los éxitos con respecto a la meta. 

Ofrecer feed-back es una herramienta muy potente para animar y reforzar la sensación de competencia del alumno. Enseñar a realizar atribuciones adecuadas será una de claves del  proceso. Y también enseñar el hábito de revisar de vez en cuando las propias metas y retos.

Al final, el alumno en su interior tiene que experimentar "soy capaz y merece la pena aprender". "Soy capaz y puedo conseguirlo"


Somos creadores de ambientes 3

Si nuestro objetivos es enriquecer el mundo cultural, emocional y relacional del alumno, la tercera pregunta es clave.

La tercera pregunta es: 
¿Esto es importante?

El aprendizaje es importante porque conecta el conocimiento con la vida, conecta con las metas de los estudiantes y anima a poner en práctica lo aprendido.


Para poder resolver con éxito esta pregunta, el docente tiene que conocer cuáles son las metas de sus alumnos. Cuáles son sus deseos y ambiciones. 
Es tarea de tutoría realizar una proceso de acompañamiento para ayudar al alumno a definir sus metas, a proveerse de herramientas para conseguirlas, a mejorar el autoconocimiento.

Es tarea del maestro preguntarse:
- ¿ Qué conocimientos ayudan a aprehender el mundo que nos rodea?
- ¿Qué lecturas nos ayudan a ordenar la mente?
- ¿Qué tareas competenciales nos ayudan a desarrollar estrategias de pensamiento?
-¿Qué hábitos favorecen el orden?
- ¿Qué proyectos nos ayudan a transformar la información en conocimiento?
- ¿Qué tipo de reflexión son necesarios para interiorizar el aprendizaje?

Somos creadores de ambientes 2

Sí, estamos seguros. Hoy en día el maestro es creador de ambientes. El aula es un espacio donde recrear las mejores condiciones para aprender.
En la anterior entrada hablamos de la primera pregunta clave: ¿Cómo me siento en el aula? Ya sabemos que algunos alumnos se sientan de forma poco adecuada pero, ¿ sabemos cuántos alumnos no sienten de forma saludable?

La segunda pregunta para conocer el nivel emocional de mi clase es:

¿Estoy interesado/a?

Esta pregunta nos lleva a que podamos conectar con el mundo y los intereses de los alumnos. Esto  me va a ayudar a saber qué les gusta, qué conocen, qué les gustaría conocer y aprender. De esta manera también consigo que se interesen por lo que a mí me gusta, por lo que yo quiero que aprendan.


Formular preguntas, dar espacio al debate, contar anécdotas, comunicar narrando,.. son estrategia que utilizo para conseguir que los alumnos se interesen por aprender. Pero sobre todo escuchar, escuchar mucho, cómo piensan, cómo sienten, cómo se expresan.

Cuando hablo de conectar, me refiero a conectar los intereses de los alumnos con la cultura, con la historia, con la realidad que les rodea. No hablo de un paidocentrismo reduccionista a los caprichos y gustos del alumnado sino que hablo de ampliar el mundo cultural, emocional y personal del alumno en el aula.

Somos creadores de ambientes de aprendizaje 1

Hay cosas que uno sabe pero olvida fácilmente. Sabemos que en el aprendizaje, las emociones juegan un papel fundamental. He comprobado muchas veces que un ambiente saludable y emocionalmente enriquecedor es la base sobre la que se construyen los demás aprendizajes lingüísticos, matemáticas, científicos, artísticos,.. Pero la prisa, la inseguridad y otros factores hacen que me olvide e intente organizar mi clase sin tener en cuenta qué emociones quiero cultivar en mi aula.

¿Qué emociones transmito en mi aula? ¿Qué tipo de emociones trasmito en mi relación educativa con mis compañeros? ¿Qué energía emocional hay en mi grupo de alumnos? ¿Qué sentimientos tengo que introducir en el grupo para que el aprendizaje se produzca? ¡Qué emociones necesitamos para que la implicación y motivación de los alumnos y del profesorado mejore en el centro?

Hay 4 preguntas básicas, que Robert Marzano y otros expertos se hacen para mejorar la motivación e involucración de los alumnos en la clase.

La primera pregunta tiene que ver con:


¿Cómo me siento? 


Si preguntásemos a los alumnos, cómo se sienten en nuestras aulas, ¿qué nos dirían?

Hay varios factores que influyen en los alumnos para que los alumnos se sientan bien:
- Los ritmos de trabajo
- El movimiento en el aula
- La percepción de cercanía-lejanía emocional del maestro, la comunicación no verbal, el sentido del humor, la energía del maestro.
- Las ideas implícitas en la relación educativa entre profesor y alumnos: hacen referencia a cómo se viven los errores, a la expresión de sentimientos, la asertividad, la privacidad.




Ideas para enriquecer el plan de escritura "Quiero ser como Jorge Manrique"


Dentro de nuestro plan de mejora, a lo largo de los meses de enero a marzo, hemos programado desarrollar el plan de escritura "Quiero ser como Jorge Manrique".

Ya tenemos muchas ideas y cada grupo ha planificado cómo quiere desarrollar ese plan y cuál será el producto final. De todas formas, aquí os dejamos algunas ideas que podemos ir integrando en nuestro plan.




Ideas para desarrollar nuestro plan lector

Comienza el segundo trimestre y tenemos nuevos retos.
La inaguración de la nueva biblioteca será uno de los eventos más esperados.
Pero no sólo se trata de la inaguración sino la creación de un espacio de lectura especial y la transmisión de un espíritu lector al alumnado, profesorado y sus familias.
 Iremos dejando en el blog algunas ideas para enriquecer el plan lector, el plan de escritura y de expresión oral.

Aprendizaje basado en proyectos + ideas

ABP y proyectos de comprensión from alju37